2017年3月27日-4月5日，我有幸参加了山东省教育厅主办的首届山东省本科高等学校青年教师教学能力提升市级示范性培训班。非常感谢校领导和院领导能给我这次参加学习的机会，我十分珍惜这次来之不易的学习机会，颇感自己的责任重大，因此对培训高度重视，认真、圆满的完成了培训的全部课程且收获颇丰。

作为一名高校教师,任何一次外出学习、听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会,都能够在教学、科研等方面认识到自己的不足，全方位的提升自己的能力。专家们的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，如果用两个词来形容，那真是目不暇接、异彩纷呈。专家们毫无保留的把自己在教学中的经验体会拿出来与大家分享，深入浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限。在10天的培训中，我们聆听了不同专家教授的讲座，专家们不同的理念，不同的设计思路让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。在培训课上，我认真地聆听并做好记录，对比自己在教学经验和问题，更加深刻感受到教师责任的重大和使命的光荣。关于培训大致形成了以下几点体会：

一、领略大师风范聆听智者声音

本次共有6位省聘专家受邀为我们做学术讲座，从高校教师社会责任与担当到大学课堂教学模式与方法，再到高效课堂教学有效性及其提升，几位专家风格各异，有的激情澎湃，有的冷峻严谨，有的风趣幽默，有的则娓娓道来，我每一天都能感受到思想火花的冲击。下面我就3次给我触动最大的讲座谈谈我的体会。

北京大学的卢晓东教授的第一讲可以说是开门红，他渊博的知识、儒雅的教态、富有穿透力的声音至今还深深的印在我的脑海之中。他首先抛出一个问题“专业课教师如何立德树人？”，许多高校教师专业课教师都认为自己的职责就是传递所授的专业课知识，立德树人是学校和辅导员的工作，可卢教授用了一个例子就让我们所有人扪心自问，究竟我们在教学中有没有传递正能量，帮助学生正确树立她们的人生观、价值观。这个例子来自于我国伟大的科学家钱学森，钱学森在师大附中念书的时候，印象最深的是教他国语的董鲁安老师，董老师在国语课上教授的就是民族、国家的存亡问题，所有的学生也都在心里头存着这个问题。就在这样的气氛下，大家努力学习，为了振兴中华。也正是董老师在思想上对钱学森的影响，使他称为新中国爱国留学归国人员中最具代表性的国家建设者，新中国历史上伟大的人民科学家。专业课教师也要立德树人和我校的育人目标不谋而合，如何将育人理念更好的融入课程教学之中，是值得我们不断思考和探索的问题。其次卢教授又详细的讲授了研讨课教学，小班研讨式教学可以增加学生学习的主动性，体现师生的平等与质疑，方便师生的相互交流，国外的授课班级规模50%以上是小于20人的，多采用会议室模式，我国许多高校如四川大学、北师大、北大医学部等也在逐渐推广研讨课教学。但是研讨式教学法要建立在研讨式的教室基础上，结合我校的实际情况，实施起来还有一定的难度，但是我们可以在实验课或班级规模的较小的教学班尝试研讨式教学，在尝试中摸索和总结经验，形成具有学科特色的研讨式教学法，同样可以提高教学质量。最后卢教授说了他的教学理念，他认为学科知识没有那么重要，交往比知识重要！卢教授希望青年教师精力投入方向应该有所调整，如果之前教师更多关注学科知识，未来应该转变到关注每一名学生，关注学生背景、期望、家庭以及学生在教育过程中逐渐的变化和成长，对学生更加熟悉才能成为合格和成功的教师。

韩延明教授就如何做一位高品位的大学教师进行了精彩的讲授，春风化雨，润物无声。教育的核心不仅是传授知识，更重要的是培养高尚的人格。“十年树木，百年树人”，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。人们用“百年树人”来表达教师工作的深刻意义，用“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”来表达对教师的崇敬。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，教师是民族希望之所托，肩负着培养社会主义现代化建设者和接班人的重任。而大学教师又以其特定的历史任务，起特殊的社会作用，构成其特殊的社会地位。作为青年教师，我很自豪，同时也很荣幸能够为祖国的教育事业贡献自己的绵薄之力。

陈德云教授的授课题目是当代国际大学课堂教学的主流教学模式与方法，其中的一个关键词是建构主义，包括建构主义知识观、学习观和教学观，建构主义强调学习是学习者建构知识的过程，而不是接受知识的过程，学习者是在自己已有知识和经验基础上建构自己的知识的，教师要在教学中注重学生对于知识和意义的主动建构、促进参与和实践、注重学习者之间的多种途径的交流互动以促进知识的协商。简言之就是现代大学课堂教学的核心理念与主流话语应该是学生中心与学生发展，充分发挥学生的主体地位。此外。陈教授还对PBL、EBL、合作学习能教学模式进行了详细的讲解，给我们的教学改革和教学实践提供了新的思路，新的启发。

二、校内名师导航 观摩优秀示范课

临沂大学的3位优秀教师生动的展示了说课、微课制作、教学反思的方法及要点，让我对于说课、微课和教学反思有了全新的认识。

临沂大学刚刚经历了本科审核评估，马晓春老师就审核评估工作当中说课环节的含义、目的、类型及说课的基本内容进行了详细的讲解，并对专家评审的评分细则进行了解读。我们学校在下个学期也要接受本科审核评估，而我们每位任课教师对所承担的课程应有清晰的把握。因此，马老师的讲座对于我而言就像一场及时雨，使我认识到自己在准备说课材料中存在的不足，也进一步明确了整改优化的方向。

教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教学反思是教师提高个人业务水平的一种有效手段，可是大多数高校教师却对教学反思的认识不够全面，也没有足够的认识。薄存旭老师的讲座使我意识到教学反思的重要性，进行教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。换言之，进行教学反思有助于教师立足于教学实践，深入地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素质和能力。

我们还观摩了临沂大学教育学院姜老师的一次示范课，姜老师多媒体课件制作质量较高、灵活实用，通过课件，展示某种情景或者给出训练题目及总结，增大了课堂知识容量，同时提高了学生的学习兴趣。这次示范课不仅注重语言交流，更注重思想与情感的交流，用心与学生交流，倡导学生主动参与、交流合作。努力设计具有挑战性的开放的学习环境与问题情境，诱发、驱动、引导学生的思考问题活动，让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学过的知识进行观察、分析、并对问题予以解决。用产生于各种相应情景中的问题来启动学生的思维，帮助学生在解决问题的过程中活化知识，利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习的新知识，从而在自己的探索和感悟中获取新知识，使学生真正成为学习的主人。原本非常枯燥的教育心理学知识，在姜老师声情并茂的展示下变得生动有趣。

三、说课授课互评 教学经验交流

在此次培训之初，所有的培训人员按照学科进行了分组，每10人组成一个小组，每天下午在指导教师的带领下进行说课和讲课。听课和评课是最好的学习、借鉴和分析、研究的过程，通过交流我们发现不同专业知识之间竟存在着千丝万缕的联系和奇妙的相似之处，既让我们开拓了视野，领略到其他学科的独特魅力，又在切磋之中对教学设计、教学方法、教学手段有了新的启发和思考。更值得我学习的是各位老师不断要求进步的信心和勇气，尽管大部分老师已经具备博士学位，但大家仍然在积极的提升自己的学历，丰富自己访学的经历，对专业知识有孜孜不倦的渴求，对教学、工作有饱满的热情。我又一次在观念上、理念上发生了巨大的变化，作为一名高校教师，我日后工作的路还有很长，要学习的东西还有很多，碰到的困难会接踵而来，面对这些，我会继续迎难而上，积极进取，努力完善自己，通过不断地学习和交流，尽快使自己成长为一名德才兼备、业务精湛的高等学校教师。

尽管培训活动是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家及名师结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲座，为我们教师的成长又一次指明了方向，为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务。最后用陈教授的一句话结束我的总结，“希望每个人都能成为一个有思想的人，要敢于讲自己想说的话。要成为自己，要做自己所认同的理念。解放自己的思想，轻轻松松地把教学搞好，切实提高教学实效，真正享受教育的幸福，感受教学的收获”。