2017年3月27日至4月4日，我有幸成为“山东普通本科高等学校青年教师教学能力提升省级示范性培训班”第二期的一名学员，这也给我提供了再学习、再提高的机会。虽然教书十年有余，这也是一次在学习中反思、在反思中学习的宝贵良机。

一、基本情况

二、培训收获

1.交往比知识重要

在培训期间，本人与不同学校、不同学科的老师就不同的内容在不同的时间进行交流，包括学校管理系、教师业务及学生学情等，研讨时间、就餐时间、休息时间等，让我对卢教授的这一观点有了更深刻更生动的体验。比如，我在说课的时候，讲到教学方法，第三种方法是多媒体教学法，当时指导老师就说多媒体不是教学法，是教学手段而已。我于是解释：我从知网上确认过，很多这种说法，而且有核心期刊。没想到，指导老师说从教学方法的严格意义上讲，这是不合适的，只能说某些杂志的主编不懂得教学理论而已。在本次交流中，我意识到教学理论不再是高大上的浮云，而是切实指导我前进的理论。今后要加强教学理论的学习与探究。

2.教学要回归本真

在现代教育技术发达的今天，慕课微课微视频走进课堂，走进教室，似乎变成了一种流行和趋势。其实，本人认为教学要回归本真，不要让浮华污染了我们的教学，浅薄冲淡了真实。真实的课堂注重学生的学习过程，关注学生的思维发展。学生在参与学习活动的过程中，体悟到了克服困难挑战自我的喜悦，与同学、老师在交流、讨论、争辩过程中不仅收获了心智，也提升了品性。这为今后的终身学习奠定了良好的基础。教师要把握一个度，权衡传统课堂与现代技术的比重，结合实情，采用恰当的教学模式、教学方法、教学手段等以实现有效教学的最大化。教育部部长陈宝生（2016）指出，高校要做到四个“回归”。一是回归常识，教育的常识就是读书；二是回归本分，教育的基本功能是教书育人；三是回归初心，教育工作者的初心就是培养人才；四是回归梦想，教育梦就是报国梦，强国梦。

3.学校的管理理念比较超前

学校实行导师制、办大学就是办文化的理念与专家的讲解不谋而合，这一点让我更加深刻地领悟到学校管理者的非凡视野和高瞻远瞩。在对比之下，也发现我们需要完善的细节，因此我们需要优化管理，完善制度，继续落实到深处、实处。

4.个人压力山大

同组培训的老师共九人，其中四位是男士，均获得博士学位。在与他们探讨交流的过程中，感觉自己懂的太少。他们讲到的历史或国学，我或多或少都有所涉猎，但仅仅知道皮毛而已，他们能从一个字的根源说起，畅谈古今，其才华无不令人钦佩。这些老师不仅书读的好，微博、微信、QQ也玩的很好，厨艺、生活也是榜样。

总之，本次培训的一些内容正是我们目前专业建设中遇到的急需指导的疑惑，如课程评价方法、专业剖析、课程分析等，可谓是一场及时雨。本次培训既很好地反思了过去的教学，又很好地激发了今后的斗志，不仅让我清楚了教学生教什么，也让我意识到做老师该怎么做。教学生教什么有三种境界：教知识，这是符号层次的教学；教方法，这是思想层次的教学；教视野，这是拓展学生思考问题的学术视界。“五有五高”就是个人努力的目标─做有思想的老师、做有文化的老师、做有修养的老师、做有水平的老师、做有责任感的老师；勤学善思、教书著文，做学问高深的教师，优化素质、强化修养，做品德高尚的教师，静心备课、认真上课，做教法高明的教师，凝练字句、锻炼谈吐，做口才高超的教师，内塑心灵、外树形象，做教态高雅的教师。