为贯彻《青岛滨海学院关于进一步优化“五育五化”育人模式的实施方案》（青滨发〔2025〕2号），落实立德树人根本任务，结合审核评估整改工作要求，进一步完善学业考评制度，实现学生学习过程考核与期末考核的有机结合，确保课程目标与毕业要求的有效达成，全面提升人才培养质量。结合学校实际，特提出本指导意见。

一、总体原则

1.坚持考核内容科学化。考核内容围绕课程标准及课程目标，根据教学内容合理确定。考核内容要体现高阶性、创新性、挑战度，实行标准与非标准考核相结合、理论与实践考核相结合；要符合本专业人才培养目标，重点考核学生的学习能力和综合素质。

2.坚持“学生中心”。课程过程性考核应体现以学生为中心，要全面考核学生的知识、能力和综合素养，进而激发学生刻苦学习的动力，增强学生自主学习、分析和解决问题、沟通和获取信息以及批判性思维的能力。

3.坚持考核公平透明化。考核方式和各环节的评定标准必须明确、公开、可衡量。同步开设的同一门课程的过程化考核标准和考核内容应保持一致。

4.坚持反馈驱动改进。每次过程考核之后教师要及时总结。通过过程考核，学生能及时发现学习中存在的问题，不断改进学习方法，任课教师要及时掌握学生学习情况，并根据学生反馈的信息有效调整教学方法和教学内容。

二、考核方式

课程过程考核主要是任课教师对学生在课程学习过程中的学习效果进行全过程评价、指导与反馈。过程考核方式一般包括学生课堂表现、课程作业、课堂测验（阶段测验或章节测验）、期中考核、实践（实验）教学活动、在线学习、拓展阅读等。

（一）课堂表现。任课教师在教学过程中对课程重点和难点内容，组织学生回答问题、开展课堂专题讨论或学习小组专题讨论等，根据学生的参与情况、发言情况等，进行指导、评价和反馈。课堂表现成绩原则上占比不超过10%。

（二）课程作业。任课教师根据课程教学情况，布置课堂作业或课外作业巩固学习效果。评阅后，应根据学生完成数量和质量情况，对学生进行指导、评价和反馈。课程作业次数可根据课程特点和学时，由任课教师自行设定，原则上根据课程目标对每个章节都应布置和批改作业。核心课程原则上每学期综合性大作业的次数不少于4次（32学时的核心课程或设计类课程的大作业不少于2次），其他专业课程原则上每学期布置1～2次。课程作业需制定考核标准并严格批阅，以教学班为单位，少于54人的教学班，按实际人数全批全改，多于54人的教学班级，每次至少批改54人。课程作业成绩占比10%～20%。

（三）单元测验。任课教师根据课程教学进度安排，应对学生的学习效果进行单元测验，单元测验原则上64课时不少于4次，32课时不少于2次，按照课程目标出题，题型题量适中，考试要求同期末考试。评阅后，根据学生测试情况进行评价与反馈。单元测验成绩占比10%～20%。

（四）学习笔记（含在线学习）。任课教师根据课程性质与特点，可以给学生推荐与课程相关的课外参考书，做好学习笔记或撰写学术论文；根据学习笔记内容的准确性、逻辑性、完整性、工整性、创新性等标准，对读书笔记进行评价，学习笔记要求手写，原则上每个章节都要进行评价，总评价次数不少于四次。提倡教师利用在线开放课程开展线上线下混合式教学，线上学习成绩可计入读参考书成绩中。学习笔记成绩占比10%或15%（含在线学习）。

（五）期中考核。48学时及以上的核心课程原则上均需在学期中组织一次期中考核，考试要求同期末考试。根据考核结果，任课教师通过反思教学，及时调整教学内容、改进教学方式与方法，引导学生自觉学习、改进学习方法等。期中考核成绩占比10%。

（六）实践教学活动。任课教师根据课程标准，结合课程特点以及所要达成的课程目标，指导学生运用所学知识开展验证或设计活动，包括课程实验、调查报告、综合训练、制作设计等教学活动。任课教师根据学生在实践教学活动中的综合表现评定成绩。实践教学成绩占比不超过10%。

（七）其他方式。除以上方式，任课教师可根据课程性质和特点等，自主开发设计其他考核方式，以考促教，以考促学。

三、具体要求

1.任课教师应根据课程特点和过程考核成绩权重选择适当的过程考核方式。以知识传授为主的理论性课程过程考核成绩权重不低于40%且不高于50%，实践性、创新性、互动性强的课程，如实验课程、工程训练、计算机编程、医学实训、产品设计、软件开发、创业管理、论文写作、艺术、体育类等课程过程考核成绩权重不低于50%且不高于60%。过程性考核方式原则上不少于四种。

2.任课教师在第一次上课时，应将课程过程考核的具体方式和成绩构成等向学生公布，并在教学过程中对考核内容及考核结果认真记录，做到有据可依。过程考核方式登记表和成绩登记表等材料可参考附件1的相关要求进行记录和存档。任课教师在评定过程考核成绩时，应做到客观、全面、公正、准确，一经评定，原则上不得改动。过程考核成绩应在期末结课时向学生公布。

3.课程过程考核的方式应根据课程特点、课程目标和实施条件灵活选择线上、线下或者线上线下结合的模式，以确保考核的公平性、科学性和可操作性。对于客观题测试、在线作业提交、学习行为分析等环节，线上平台可以提供便捷的自动评分、数据记录和学习行为追踪，特别适用于理论性较强、以知识点掌握为核心的课程。对实践性较强的课程，线下考核则更能有效评估学生的实际能力。此外，对于论文、项目汇报、案例分析等考核方式，可以采取线上提交材料、线下答辩的混合方式。结合雨课堂、超星学习通、智慧树等在线教学平台，实现过程性评价的智能化和数据化，同时结合线下的课堂观察、实践考察等方式，保证学生的综合能力得到全面考核。在实际操作中应结合课程需求进行合理搭配。

4.根据本科教育教学审核评估和工程教育专业认证工作需要，需对本科课程过程性考核材料进行规范保存。每门课程需完整保存课程标准、教学计划表，学生全过程考核材料（含作业、测验、实验报告等，按优秀、良好、中等、较差各类型至少各3份），期末试卷及评分标准、课程目标达成情况分析及持续改进报告以及线上教学平台记录等材料，确保覆盖教学目标达成的全过程。材料应以电子与纸质双份方式归档，统一命名、分类管理，并建立材料清单和索引表，至少保存6年，纲领性文件需长期保存。由课程负责人牵头，教学团队协同整理，由各专业统一保存。学院定期抽查，确保材料真实、规范、可追溯。

四、其他事项

1.各学院应加强对课程过程考核实施的指导、管理与监督，应根据学科专业及课程特点制定本学院课程过程考核工作管理办法并报教务处备案。

2.开课学院应按照课程过程性考核的要求，根据课程标准、课程特点、课程目标等，组织教研室开展教研活动，讨论制定每一门课程的过程考核方式、内容、成绩比例等，不同任课教师承担同一门课程的过程考核方案应一致。

3.学校将在每学期对期末考核检查的过程中一并对课程过程性考核的实施方案、实施过程、实施效果进行检查，对发现的问题进行反馈。

4.本方案自发布之日起执行，未尽事宜，由教务处负责解释。

青岛滨海学院教务处

2025年6月13日