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“双平台、三融合、多维度”机制促助数字建筑专业

时间:2022-12-30 浏览量: 作者:

为加快建筑信息模型(BIM)等新技术在工程中的应用,形成一批信息技术应用达到国际先进水平的建筑企业的要求,青岛滨海学院针对高校BIM等新技术人才培养缺乏、课程建设滞后、实践能力训练薄弱等问题,发挥民办高校自主灵活的机制优势,就数字建筑专业人才培养进行深入研究与实践,形成了“双平台、三融合、多维度”机制,创新推动数字建筑专业人才培养迈向新台阶。

  提炼经验做法如下:

  实证调研、专家论证,达成人才培养新目标,构建课程新体系,创新人才培养新方案。

  开展深度调研,走访企业30余家,访谈企业行业专家、优秀校友等500余人,发放问卷2000余份,形成专项调研报告16个,提出修订建议百余条;成立专家委员会(行、企专家超40%),召开研讨会9次,举办专业建设论坛20 余场;达成基于数字建筑及BIM核心能力“为建筑工业全过程、全要素、全参与方的数 字化、在线化、智能化,新业态,服务的应用型人才”的培养目标;构建“一轴两翼”专业知识体系和“1+N”模块化课程体系,完善了人才培养方案。

  机制创新,构建产教融合、校企合作新模式,深化项目建设与专业教学有机契合。

  成立数字建筑产业学院,构建“融智-融才-融技”新机制,夯实产教融合、校企合作平台;以典型工程“驱动”,对标项目建设流程、工艺过程和教学过程,实现理论教学、实践教学、创新创作有机契合;落实大学四年一套图纸“绘”到底理念,完成从设计、施工到验收,从作业、实训到课程设计的一个真实项目的全工艺流程、全生命周期训练。

  模式创新,助推教与学同频共振,成才与成人和谐发展。

  创建看“资源”、学理论、创作品、赛技能的“看-学-创-赛”教学模式,助推教与学同频共振;基于校企合作平台和移动互联网,构建学生“掌上看、课堂学、课外练、赛场比”的一体化学习模式;构建基于专业认知、职业规划、职业发展的一盘棋学业指导,实现成才与成人和 谐发展。创新基于“过程+”的“多维度”考核评价体系,在强化课堂、作业、实验过程考核基础上,分别实施理论、技能、素质为主要内容的“多元化”考核评价;作品、产品、专利、论文等成果形式的“多载体”考核评价;学生、教师、企业导师参与的“多主体”进阶性考核评价。

  制度创新,制定“建筑学院师资队伍建设与考核评价方案”,推进“双聘双挂”制度和能力提升“三个一”工程。

  教师每三年有不少于六个月的企业挂职锻炼,每学期要“联系一个企业、走进一个 项目、参与一个分项工程”的实践锻炼;每年不少于三分之一的专业课程聘用行企管理和一线技术人员授课;教师每年完成“指导一个社团、参加一次比赛、获得一次奖励”,实现科技社团覆 盖广、参与人数多、获奖层次高的目标;实施绩效激励、岗位与薪酬激励、荣誉激励等分类激励,鼓励教师个性发展、特长发展、持续发展,对连续考核不达标的进行诫勉。

  经多年跟踪数据显示,该成果切实解决了学校“新技术、新工艺、新材料”进课堂难和人才培养目标及定位与行业 、企业、工程技术发展相脱节的问题;产教融合虚化、实践训练弱化、职业发展僵化的问题;一考定终身、一卷定终身、一人定终身的理论、实践(训)、创新区分度不高的考核评价与落实人才培养目标不到位的问题;部分教师现实表现与倡导的“四有好老师”要求相悖的“懒教”问题。形成了教师下得了企业、学得会技术、站得稳讲台,学生理论知识扎实、动手实践能力过硬、创新大赛夺冠军的良好氛围。