为加快建筑信息模型（BIM）等新技术在工程中的应用，形成一批信息技术应用达到国际先进水平的建筑企业的要求，青岛滨海学院针对高校BIM等新技术人才培养缺乏、课程建设滞后、实践能力训练薄弱等问题，发挥民办高校自主灵活的机制优势，就数字建筑专业人才培养进行深入研究与实践，形成了“双平台、三融合、多维度”机制，创新推动数字建筑专业人才培养迈向新台阶。

　　提炼经验做法如下：

　　实证调研、专家论证，达成人才培养新目标，构建课程新体系，创新人才培养新方案。

　　开展深度调研，走访企业30余家，访谈企业行业专家、优秀校友等500余人，发放问卷2000余份，形成专项调研报告16个，提出修订建议百余条；成立专家委员会（行、企专家超40%），召开研讨会9次，举办专业建设论坛20 余场；达成基于数字建筑及BIM核心能力“为建筑工业全过程、全要素、全参与方的数 字化、在线化、智能化，新业态，服务的应用型人才”的培养目标；构建“一轴两翼”专业知识体系和“1+N”模块化课程体系，完善了人才培养方案。

　　机制创新，构建产教融合、校企合作新模式，深化项目建设与专业教学有机契合。

　　成立数字建筑产业学院，构建“融智-融才-融技”新机制，夯实产教融合、校企合作平台；以典型工程“驱动”，对标项目建设流程、工艺过程和教学过程，实现理论教学、实践教学、创新创作有机契合；落实大学四年一套图纸“绘”到底理念，完成从设计、施工到验收，从作业、实训到课程设计的一个真实项目的全工艺流程、全生命周期训练。

　　模式创新，助推教与学同频共振，成才与成人和谐发展。

　　创建看“资源”、学理论、创作品、赛技能的“看-学-创-赛”教学模式，助推教与学同频共振；基于校企合作平台和移动互联网，构建学生“掌上看、课堂学、课外练、赛场比”的一体化学习模式；构建基于专业认知、职业规划、职业发展的一盘棋学业指导，实现成才与成人和 谐发展。创新基于“过程+”的“多维度”考核评价体系，在强化课堂、作业、实验过程考核基础上，分别实施理论、技能、素质为主要内容的“多元化”考核评价；作品、产品、专利、论文等成果形式的“多载体”考核评价；学生、教师、企业导师参与的“多主体”进阶性考核评价。

　　制度创新，制定“建筑学院师资队伍建设与考核评价方案”，推进“双聘双挂”制度和能力提升“三个一”工程。

　　教师每三年有不少于六个月的企业挂职锻炼，每学期要“联系一个企业、走进一个 项目、参与一个分项工程”的实践锻炼；每年不少于三分之一的专业课程聘用行企管理和一线技术人员授课；教师每年完成“指导一个社团、参加一次比赛、获得一次奖励”，实现科技社团覆 盖广、参与人数多、获奖层次高的目标；实施绩效激励、岗位与薪酬激励、荣誉激励等分类激励，鼓励教师个性发展、特长发展、持续发展，对连续考核不达标的进行诫勉。

　　经多年跟踪数据显示，该成果切实解决了学校“新技术、新工艺、新材料”进课堂难和人才培养目标及定位与行业 、企业、工程技术发展相脱节的问题；产教融合虚化、实践训练弱化、职业发展僵化的问题；一考定终身、一卷定终身、一人定终身的理论、实践（训）、创新区分度不高的考核评价与落实人才培养目标不到位的问题；部分教师现实表现与倡导的“四有好老师”要求相悖的“懒教”问题。形成了教师下得了企业、学得会技术、站得稳讲台，学生理论知识扎实、动手实践能力过硬、创新大赛夺冠军的良好氛围。